在当前的干部培训事业中，传统的班主任（组织员）组织管理+生活管理的模式必须适应不断变化的培训需求，干部教育培训机构不但要加强教师队伍建设，还要建设一支专家型的班主任队伍，安徽行政学院充分发挥班主任的前沿作用，提升培训效果，取得了明显的效果。

　　创新“导航”课程满足学习需求

　　能否实现培训目标的一个关键环节就是要帮助学员迅速转变角色。开班第一课我们采用“破冰”训练等现代培训导入方式，组建学习团队。在小组学员互相介绍中、在小组名称确定中、在组标设计中、在小组的集体汇报中，学员逐渐完成角色转变，为培训营造了一个良好的开端。小组学员自主产生学习组长，开始了学习中的自我管理和自我教育，营造一种团队学习的文化氛围。同时也为学员提供了一个反思领导能力的情境，如高效工作团队的组建，如何协调个体需求与集体需求的矛盾，个体期望的重要性及了解的途径、满足的方式，用人的艺术、不同的学习风格等。无论是在政府机关工作几十年的老同志，还是刚刚进入公务员队伍的初任公务员，对这种培训方式都是非常认同。

　　需求是培训的起点。我们曾对不同班次、不同职务级别、不同年龄段的学员进行调查，列举多项内容了解学员要求，调查结果显示“培训课程”、“培训形式”、“培训老师”分列前三位。领导干部参加培训首先关注的还是学习本身。

　　因此我们对传统的入学教育课进行改革，在第一时间为学员进行培训计划解读，使学员了解培训目标、培训内容、培训的方式与方法、主要授课教师，以及各项培训活动的具体安排和要求，解读时采用或视频、或照片或文字说明。要求语言准确、精炼、生动、有感染力，力求给学员留下深刻印象。使学员不仅知道要学什么，还知道怎么学、为什么要学，变被动学习为主动学习，增强培训的有效性。事实证明班主任解读培训计划的效果明显优于学员的个体阅读。

　　在一个培训项目中，班主任的角色之一是成熟的引导和催化者。班主任要对培训项目的发展逻辑有非常清晰的了解和把握，能够对培训项目的价值进行准确解读，熟悉成人学习的特点并能够引导参训学员全身心地投入其中。班主任还要熟悉多种培训方法，与培训计划制定部门保持紧密联系，对培训计划的变化与要求做到心中有数。

　　目前，安徽行政学院在各类干部培训的主体班次中，第一课就是为班主任专门定制的“培训导航”。由班主任担任主讲，主要包括培训计划解读、组建学习团队、介绍学习制度等，统一编制的《课堂活动安排表》，其具体内容由班主任按照各培训班教学计划编排。

　　创意“收官”开发需求

　　学员完成了全部的教学计划后，班级总结是班主任的常规工作。

　　在班主任总结课上，我们设计了两部分内容，一是班级学习活动的回顾与总结，二是现代成人培训理论。

　　在回顾总结阶段，班主任将教学计划各个模块的实施情况通过照片、文字一一展现在大家面前，带领大家重温学习过程，与学员们一起谈收获、谈变化。每位班主任都施展各自的才华，有的班主任把照片编辑成配乐小电影，有的班主任是以诗配画，甚至还能谱曲演唱，使得总结课富有感染力，让学员回顾学习生活，分享学习的快乐。

　　在现代成人培训理论阶段，我们设计安排了“成人学习的特点”、“学习循环圈”的内容，介绍本期培训的设计理念。例如：如何增加学员“体验”、如何调动学员“经验”，通过组织研讨与交流使大家“发表”，特别强调了学习的循环过程与工作的循环过程是相似的。希望学员们把这种学习理念带到工作中去，建立工作中的学习团队，变被动学习为主动学习，变阶段学习为持续学习，强化终身学习意识。

　　这样的总结课成为每一期培训班的“收官”之举，在学员中引起了强烈地反响，给予了很高的评价。

　　这一头一尾的两次课程，打开了班主任工作的境界空间，使班主任在培训工作中的地位得到提升，角色形象发生改变，“专家型”班主任的高度由此确定。当然这也挑战着每一位班主任，必须提高理论水平和培训专业素养，提升工作能力、组织能力、沟通能力等。实践证明开发班主任课程的做法有利于培训计划的贯彻落实，有利于班级良好的学风建设，有利于提升培训效果，有利于专家型的班主任队伍建设。

　　安徽行政学院自建院以来实行的是兼职班主任制度，班主任来自于培训管理或教学岗位，这种安排使得班主任工作有了良好的培训专业背景，大家熟悉培训流程、掌握培训规律，得天独厚。在贯彻落实《行政学院工作条例》的背景下，安徽行政学院从今年9月起设立专职班主任，专门承担学员的思想政治教育、学习管理、组织管理、生活管理等工作。新的班主任队伍对如何传承“专家型”班主任特色又开始了新的探索与创新。